讀書心得：《用點心學校》系列

「意誠」而後「心正」──《用點心學校》的中心思想

用點心學校1

作者：林哲璋

繪者：BO2

出版社：小天下

出版日期 ：2009/10/20

用點心學校2：好新鮮教室(出版日期：2011/01/28)

用點心學校3：老師有夠辣(出版日期：2012/01/16)

用點心學校4：學生真有料(出版日期：2013/01/29)

用點心學校5：香蕉不要皮(出版日期：2014/02/06)

用點心學校6：神氣白米飯(出版日期：2015/02/16)

用點心學校7：酸溜溜魔術(出版日期：2016/03/10)

除了玩遊戲，吃點心大概是童年中最令人喜悅的享受吧！相信每一位同學會喜歡《用點心學校》這四本系列故事，因為作者創造出「布丁人」、「打蛋器校長」等特別的角色，並且又能玩弄文字於股掌之間，產生新的解釋，例如：「混蛋」、「一個打十個」，如果你們讀到這裡，會不禁莞爾一笑，加上繪者配上可愛的插圖，真令人愛不釋手！

稍微有仔細觀察的同學也許會發現標題「用點心」蘊含有兩種意思：使用點心，或者努力用點心思。在閱讀過程中，你當然可以感受像是真正品嘗一道道色香味俱全的美食，但我覺得作者更重要的暗示是「用心」這個詞。

因此，所有的故事，包含作者自己的創作手法，都圍繞在「用點心」這件事，來寄託各種哲理，所有料理要不斷追尋的境界就在於「用點心」。為了能夠傳達這種想法，在創作手法上，作者很喜歡在經營語句時，大量運用「雙關法」，換句話說，一種語詞有兩種意思。例如「冷靜」不只是要把食物冷凍起來比較新鮮，也是指我們心裡要冷靜沉著；或者另一個故事中，鮮奶因為運動變成低脂奶，也是鼓勵小朋友要多運動。

大家都知道要用心，同學也會被老師提醒要用心，追求夢想的人常鼓勵大家要慎重的保守堅強的「心」。但要怎麼做才能具體的「用點心」，符合這種標準？

我覺得最後一篇刨冰小弟的故事是整本系列的中心，刨冰小弟努力的與同伴充實知識，探討怎麼展現最自然的微笑；他又默默在幕後貢獻自己的專長，讓其他配料藉著他的陪襯而更加光采，所以不需要亮麗的外表，就能讓評審嘗到最真實的美味。

從以上證明，可以得出結論：「用點心」就是「誠」。

「誠」的意思是「真實」、「實在」，這是料理的精神，所有故事中成功的角色，都具備這種美德。有時甚至你會發現兩強相爭，卻被第三者獲勝。例如辣椒和芥末卯足全力，要成為最辣的交椅，結果辣得「要命」；而「薑薑薑薑」老師根本沒有耍什麼花招，談笑間就讓大家拜服他的功力，因為她是辣得可以「救命」。另外，小籠包和肉包展開拔河決鬥，但輸贏根本不重要，大家反而見識到拉麵伸縮自如，禁得起考驗的「本色」。相信你在生活中佩服的，絕對不是吹噓自己多厲害的同學，而是拉麵同學，充滿自信，當別人吵架時，能夠適當地站在雙方的角度，有智慧的調解和好。他為什麼有這種細膩的觀察力？來自於真誠平靜的心，自然而然就看出別人的優點。

相反，想要耍詐的蔥油餅人，以及腳踏兩條船的米血糕小子，因為自己的「不誠」，最後產生可憐的下場。

作者也知道每個人身上都有缺點，因此故事中不乏許多改造成功的例子，像是魚刺粥人一開始人際關係不好，是因為找不到方法表達內心的感受。幸好遇到好老師幫助，她才能解決那根「刺」，呈現最善良的自我。

「誠」也代表追尋自我價值的本質，讓意志能生生不息。捏麵人並不是不想上課，而是不知道為了什麼目的而上課？相信每個人在某些時期，都會有過這種迷惘。捏麵人能夠轉念，是因為兩項的體悟，第一，他發現自己身上的優點，是可以變換成各種形狀，所以不需要靠什麼防腐劑、色素來裝飾，就能讓大家產生驚喜；第二，原本以為點心被吃掉就是死了，但事實上，愈創造出口碑，別人愈捧場，點心的生命反而更有「生意」。如果你去查「生意」這個詞，可以看見另一個意思是充滿活力的「生意盎然」。

「用點心」除了是作者阿哲師對小朋友的期望，也是對他自己的創作宣誓。雖然刻意用了這麼多的修辭方法來寫這些故事，卻不會淪為表面的「笑鬧童話」。我覺得阿哲師建立了古書《周易》所說「修辭立其誠」的典範，這句話是指，當你用使用各種修辭來美化語句時，前提是必須先用「真誠」建立內涵。另一本古書《大學》也說：「意誠而後心正」，當意念真誠時，才能有正確的心，這就是「用點心」最好的註解。