2017年4月28日 星期五

讀書心得:《烏龍小學的唐詩遊樂園》

烏龍小學的唐詩遊樂園1:林小笨大戰李小白
作者:阿德蝸
繪者:任華斌
出版社:小兵出版社
出版日期:2016/10/03
ISBN 139789865641559
《小四愛作怪》的系列故事雖然結束了,真是意猶未盡,不過好高興能看到蝸老師又重開新的戰線,延續之前的風格,把二十四孝、孔子孟子等古典文學內容,橋接在我們現代生活中。希望以後還會有介紹白居易、李商隱等詩人,看不過癮呀!

主角群
你可以發現林小笨等於之前的豆子,不過他有學詩的基礎,經常可以回答老師的出招,以及及時救援同學。小羽等於之前的小惠,是周邊男同學的女神,菜頭等於阿福,經常扮演搞笑的角色。老師的形象也和之前的紅鼻子老師雷同,所以我說這是延續之前的風格。

選詩與背詩問題
蝸老師挑選的品味非常獨到,不一定是大家耳熟,但必定是佳作。正如第一本李白中,主角以為會從「床前明月光」先開始介紹,但卻從《少年行》開始。由此可見,作者選詩標準,必須和小學生的生活有關,能夠應用的詩作。或者是看哪一首可以利用比喻,轉化成一篇故事。
到底應不應該叫小孩背詩?現在國語上課時數少,加上學生課餘時間都有行程,如果還要求背詩,很容易變成增加負擔。我覺得該鼓勵背,但應讓學生選擇他所喜歡的詩作,或者老師從多少首中,規定學生選其中幾首。如果他覺得這首詩道中他的心情,解答他的疑惑,符合他的志趣,他一定會願意主動認識,即使篇幅較長(你會發現作者選的很多首詩篇幅不短)。從故事中,也能發現詩的旨趣與主角們當下遇到的事件密合,產生出時空對話之感。

仿作
主角們讀完古人詩作後,也心血來潮,根據自己的遭遇或心情,改變詩中其中幾個字,讓詩竟變的幽默好笑,這就是修辭中的「仿擬」。經過同題共作的歷程,表達對前人的致敬,並展示自己的創意,同時也向讀者暗示你們也可以如此做。例如擬作王維《相思》:
紅豆生芒果,春來發幾顆。勸君多採擷,此物最好吃。
這種擬作在這三本書中出現好幾次,透過操作,詩就不再是靜態的閱讀欣賞,而是由讀者變成作者,參與和重現作者的創作過程。操作,一直都是學習中最重要的環節。

查資料,下戰書
書中的Oh My God(歐邁嘉)老師經常要同學回去查資料,這是我非常認同的,因為若所有東西都講解完畢,學生的角色就不見了。當主角自己去查,經過判斷與整理,再拿來學校和老師印證後,才會有真正的學習意義。
此外,老師為了增加趣味,也常常設下密碼,如同「獵詩遊戲」,來一場文字競技的推理。詩進行到這個地步,就像是桌遊玩具,除了文學性也深具娛樂性。
書中最後下戰書的「躺屍魔王」是誰?想必讀者會很想知道,作者目前未公布答案代表他後面必定還有續作。這個設定聯想到「文字魔人」,但沒有這本的奇幻與正邪對立的色彩,對決過程也沒那麼劍拔弩張。如果我也來推理一下,「躺屍魔王」的動機應該單純是想和主角鬥智,雖然主角懷疑過第三集的轉學生,但我認為會是學校中的某一位。從他了解學校的環境,深居幕後不時給同學出難題的心態上,真凶應該是校長(班導經常直接下難題,不需要再這麼大費周章),或者是之後新登場的人物,讀者們不妨也猜猜看?

解構出新意
什麼?王維是暴露狂?遛鳥俠?重新解構文字的內涵,可能也是遊戲的一環,不一定代表作者原意,但故事的趣味就出現了。追求學問不就該如此嗎?不滿足已經看見的,試著找出屬於自己的風格觀點,凝鍊出新探,即使過程中有許多辛苦的辯證,但這才是未來需要的能力,不只是背誦正確答案。
有這種懷疑的能力是相當要緊的,才能察覺出事物有可能不合理之處。即使能不能找出正確答案,即使只是胡思亂想,孩子未來漸漸學會科學方法便能補助,就怕小小年紀就已經思考力麻痺,樂於當只會接收訊息的天線。

杜甫寫給李白
杜甫寫給李白的詩,不僅表達出鮮活的李白個性,也傳達深厚的關懷情意,所以能在中國詩歌中具有一席之地,作者選了很多首,小讀者便同時能認識杜甫愛人的胸襟,不只反映在憂國憂民上。除了能和第一本李白作對照,也表徵學校中最重要的課題是朋友關係。

王維不只是田園詩人
在第三本中,我們看見王維的送別詩、愛情詩、邊塞詩、思鄉詩、少年行,表示他是一位多方才華的作家,有其複雜具有爭議的一面,因此不該被傳統分門別類歸到田園詩人中。












烏龍小學的唐詩遊樂園2:杜胖的青春小鳥
作者:阿德蝸
繪者:任華斌
出版社:小兵出版社
出版日期:2016/11/16
ISBN 139789865641764













烏龍小學的唐詩遊樂園3:無敵轉學生王維
作者:阿德蝸
繪者:任華斌
出版社:小兵出版社
出版日期:2017/02/15
ISBN 139789865641948

1 則留言:

  1. 你好 我是阿德蝸 無意間看到你的閱讀心得 覺得很有意思 想認識你一下

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